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扩展资料:根据《高等教育法》第三十四条规定“高等学校根据教学需要,自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动”,高等教育课程设置属于高校的自主权,教育部对普通高等教育课程改革进行政策指导,
相关文件有:《关于进一步加强高等学校本科教学提高教育教学质量的若干意见》(4号文件)、《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》(教高[2001]5号)、《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高〔2005〕1号)等。

1、级别不同:
大学中设置的系科,一般来说判局册级别上低于学院,由一个或几个性质相近的专业组成,两至三个系又组成一个学院。大学内也有规模较大与学院平级的直属系。
大学中设置的二级学院,与系科一样是大学内设单位,包含多个相近的 学科专业 或学系,拥有相对独立的文化特征和管理权责。
2、规模不同:
在规模上,从专业设置数量、学院师生人数,到设备设施和建筑占地面积,学院总体来说是大于系科的。
上世纪80年代以来,一批规模较大、办学水平较高的教学科研型或 研究型大学 ,纷纷由学系改组成为学院,升级的基本条件之一就是对学院规模有一定要求,如招生规模、教师数量和比例、实验室硬件设施腊腊、有硕士学科点、 国家实验室 、毕业生的论文水平和存档情况掘宏等,达到一定规模的基础上才可以从系科升级为二级学院。
3、功能及承担的任务不同:
大学的系科主要承担组织教学和人才培养,具体科研项目及实验室建设等任务。
当系升级为二级学院后,以学院为主体,其所具有的功能和承担的任务都有了更大的外延,扩展到高层次人才培养、学科建设、科学研究及科技开发等领域,并因涵盖领域的扩大,不断形成 交叉学科 、边缘学科、新兴学科,通过创新学科,促进社会和经济发展。
进一步的,学院的社会服务功能日益显着,实现社会化办学,加速高科技应用型人才的培养和科研成果向生产力转化。

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一般大学为什么要新开设专业新开设的专业,其存在与否,往往蕴含着双重性质。其积极面在于,一旦通过审批,这便标志着学校具备了一定的教学实力与科研能力。新专业的开设,通常能获得学校的高度重视与资源倾斜,给予新专业与教师充分的发展空间。然而,新专业在实际操作中存在一些局限性。由于缺乏教学经验,教材的选用与课程的开设往往处于摸索阶段,首期学生可能会成为实践的主体。缺乏学长学姐的指导,新生在
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